31顾文洁让英语复习课灵动起来1
让英语复习课灵动起来
昆山国际学校 顾文洁
摘要：本文阐述笔者在复习《牛津初中英语》8A Natural Disasters 的复习课中两次不同的教学实施。为了改变以往机械的练习，笔者自编复习材料，以故事为主线，设计真实的语境，把各种练习串联起来，全面训练学生的听说读写能力。
关键词：复习课， 活动设计，教学过程
英语复习课是帮助学生巩固所学知识，帮助老师测试教学成果的重要课型。传统的复习课存在很多弊端，只顾讲解习题答案，而忽视学习方法和解题策略的指导和应用。所以这种机械式的重复劳动，不仅不能照顾学生的个体差异，更不利于学生创造性思维的发展，抑制了学生学习的积极性。基于此笔者进行了英语复习课中练习活动设计的研究。以下是笔者在复习《牛津初中英语》8A unit 8 Natural Disasters 的复习课中两次不同的教学实施以及对教学过程与教学效果的探究与评析。
一、 教学背景介绍
本单元讲述了一名叫Timmy 的男孩在1999年台湾地震中生还的故事。在学习这个故事中，学生体会到过去进行时的涵义。此外在grammar 部分系统学习了过去进行时的构成和用法，并且可以通过口语和书面练习操练过去进行时这一重要语法。
本节课笔者预设如下几个目标：
1. 基本目标是通过练习活动，引导学生复习并运用过去进行时介绍过去某时正在进行的动作，并与一般过去时进行比较。
2. 通过阅读练习，拓宽学生的思维。教师自编阅读材料，引导学生运用本单元的知识点进行交流。
3. 顺应故事情节，设计写作练习。运用阅读练习里的情节，顺势让学生续编故事，练习过去进行时，提高学生综合运用语言的能力。
二、 第一次教学实施与效果
（一）教学设计第一稿
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
故事前 | 师生自由交谈 | 运用一般过去式和过去进行时进行交流与老师互动交流 | 简单复习本单元重要语言点，营造英语交际。 |
引入 boy missing, police puzzled 报道，呈现任务：寻找失踪男孩Justin。 | 了解本课故事情节。 | 创设情境，发散学生思维。 | |
故事中 | 阅读各位目击者的身份信息 | 把信息补充完整 | 以故事情节为依托，完成各种形式的练习。 |
呈现老师的证词 | 阅读Justin的自我介绍，完成任务型阅读练习。 | ||
呈现男孩朋友的证词 | 阅读朋友的证词，完成连词成句练习。 | 连词成句练习可以复习英语句子结构。 | |
呈现妹妹的证词 | 完成警察对妹妹的笔录 | 练习过去进行时的疑问句 | |
呈现妈妈的证词 | 翻译妈妈的证词 | 运用过去进行时翻译句子 | |
呈现科学家的两份研究报告 | 阅读科学报道，一篇是选择合适的句子把文章补充完整；第二篇是单选题形式 | 训练英语阅读理解能力，拓宽学生的知识面。 | |
呈现警察的最终报告 | 综合证人证词，帮警察完成最终报告。 | 训练学生的写作能力 | |
故事后 | 讨论失踪真相 | 小组讨论 | 训练学生的概括能力和口语表达能力 |
想象事件经过 | 写一篇小短文 | 训练学生写作能力 | |
引申：如果我们遇到外星人怎么办？ | 自由讨论 | 激发学生想象力，学生表达自己的想法。 |
1. 师生交流，引出故事主题
师生交流昨日这时候正在做的事，复习过去进行时。
T：Did you have a good time at the weekend? What did you do yesterday?
Ss: I watched TV at home.---
T: Now it is 9 o’clock. What were you doing yesterday?
Ss: I was doing my homework.---
T: There is a boy called Justin Foster in America. He is missing for 3 days. Now all the people including the police are looking for him. It is hard for the police to find out the truth(真相).幻灯片上呈现Justin Foster的照片，激发学生破案的兴趣)
Can you help the police to find the truth?
Ss: Yes.
T: What do the policemen need to find the truth?
Ss: the place, when---(允许学生用中文叙述)
T：We need to find the answers to the questions beginning with “when , what , where, how, why”. Usually, the police collect information from witnesses.(总结学生的回答，让学生了解故事叙述的五大要素。)
2. 任务驱动，走进故事文本
笔者设计三个任务让学生学习故事文本，从而学会使用过去进行时和一般过去时。任务一是让学生阅读三个证人（his teacher, his friend Jack 和 his sister Kelly）的身份信息，其中有些信息需要学生根据中文翻译出来。（见文本1）任务二是要求学生根据老师的要求，展开想象，把证人们的证词补充完整。（见文本2）任务三是要求学生阅读科学家对外星人的调查后，结合以上证人们的证词，完成警察的调查报告。（见材料3）
Here is some information of the witnesses（目击者）. Some words are missing, please fill in the blanks.根据中文提示完成目击者的个人信息。 His teacher I am （一位） English teacher. My home is (远离)my school, so I （住在）in my school. I go home （介词）Saturday （早上） and come back （介词）bus on Sunday （下午）. His friend Jack I am the monitor of （七年级三班）. I never (迟到) school. I often help my classmates (学习). His sister Kelly I have (太多的)homework （do）. I have no time (watch) TV Monday Friday(从周一到周五). I usually watch TV on Saturday (傍晚). |
from his teacher： give us an article of Justin 阅读Justin的文章，在空格上填上合适的动词，使短文意思完整。
Hello, I am Justin, I am a middle school student. It’s nice to(1) you here. First, let me (2). you about my family. There (3). five people in my family. They (4). my mother, my father, my sister and I.
My father( 5) a farmer. My mother( 6 ) a housewife. My sister (7) nine years old. I( 8). fourteen. We (9) playing games together.
My home (10). at West Street in Dover. There (11) a big tree and some small trees around my house. The big one is a pear tree and the small ones are apple trees, but there (12)
any pears or apples on them now. Here (13). a photo of my house. In the photo, you can see three cats in my house. They (14) all black and white. We like them very much.
1. from his friend Jack 连词成句
(1)playing , baseball, were, at, we, 8 o’clock, with, that evening, two friends.
(2) home, both, us, of , after, the game, went.
2. from his sister Kelly 这是警察对Kelly的笔录。根据Kelly的回答，试着写出警察的提问。
Police: (1)
Kelly: I was getting ready for bed.
Police: (2)
Kelly: I went to sleep at about 11 p.m.
Police: (3)
Kelly: No. I didn’t. I heard the sounds of his steps(脚步声). And I woke up.
Police: (4)
Kelly: I saw a bright light outside my window.
Police: (5)
Kelly: No, it wasn’t the light of full moon.
Police: (6)
Kelly: Because it was moving and coming closer(更近).
Police: (7)
Kelly: I pulled back the curtain(拉起窗帘) and saw a large spaceship(飞船) flying outside.
Police: (8)
Kelly: It looked like a big hat. It had blue light around it. There were many windows.
Police: (9)
Kelly: Yes, there was. Through the window, I saw strange creatures(奇怪的生物)with white skin and large eyes.
Police: (10)
Kelly: I heard Justin shouting, so I ran to my brother’s bedroom quickly.
Police: (11)
Kelly: No, I didn’t. He wasn’t in his bedroom.
Police: (12)
Kelly: I think the UFO(不明飞行物) and the aliens(外星人) took him away.
Police: Thank you.
Kelly: (13)
3. from his mum 请翻译妈妈当晚的所作所为
（1）我在一楼的卧室里睡觉。
（1） Mr. Foster 忙着打扫农场。他不在家。
阅读科学家们的报告，完成阅读任务
from the scientist about UFO
阅读科学家们的报告，完成阅读任务
A ：What do aliens look like?
Are there any aliens on other planets? What do they look like? Will they visit the earth someday? 1 Some scientists are even looking for aliens on some unexplored (未被探索的)planets（星球）.
What do they look like? Some people think aliens look like human. 2 Why do aliens have to have arms, eyes, noses, teeth, hair, or anything like humans? So they think aliens （外星人）have a big head with small body and glowing eyes, 3.
While pointing to a green alien, a scientist said, “Hopefully it will look like this, but it will probably like that worm（蠕虫）.” Some people don’t agree. They think aliens may be as lovely as E.T.（电影E.T.中的外星人）4
Where are they? Real aliens are probably very simple, but may be able to live in all kinds of bad environments. Scientists tried many ways to communicate with aliens. 5
根据短文内容，从下列句子中选择适当的句子填空，使短文完整、通顺。
A. But there are no answers till now.
B. small legs or even wings
C. People have asked these questions many times.
D. They may be friendly to us
E. But some don’t.
B
Many people today read stories about UFOs. But what are UFOs?
The most popular explanation (解释) for UFOs is that they carry visitors coming from other planets (行星). They seem to fly much faster than planes on the earth. The explanation is believed by some UFO scientists. It is even believed that a few UFOs reached the earth and the space visitors were living among us.
Sometimes people make mistakes when they say they have seen UFOs. They may see a weather balloon or a strange plane, or the light they see in the sky comes from the ground. Sometimes they see the light from the moon shining on water vapour (水蒸气) in the air. However, there are a lot of others we cannot explain. It may take many years to find a clear answer.
根据短文内容，回答下列问题。
1. What’s the most popular explanation for UFOs?
___________________________________________.
2. Do some UFO scientists believe the space visitors were living with us?
___________________________________________.
3. Sometimes people make mistakes when they say they have seen UFOs, don’t they?
___________________________________________.
4. What does “it” mean in the last paragraph?
___________________________________________.
the report of the police
材料3
3. 发挥想象力，还原案发现场
笔者让学生讨论Justin Foster 到底去哪了，为后续的写作准备材料。最后一个任务是让学生根据所有的信息，把自己假想成Justin Foster，用文字描述当天晚上发生的事情。在这个活动中学生尝试独立写作，锻炼自己运用过去进行时和一般过去时叙述故事的能力。
Suppose you are Justin Foster, and now it was 11 P. M. that night. Write a passage to tell us what you were doing. 假设你是Justin Foster 本人，时间还原到那天晚上的11点。用文字描述一下你正在做什么。还原事情的真相。
I went home at 11 p.m. My sister was doing her homework in her bedroom. I
(二) 对第一次教学的反思
笔者自己的感觉是：1. 教学内容过多，学生跟不上老师的节奏。从抛出话题开始，学生反映热烈。刚开始所有的学生都听得很认真，但是随着任务难度的加大，有些学生就跟不上老师的节奏了。笔者发现有些后进生做练习时几乎都做不对，他们看到这么多材料都不肯去阅读了。即使是中等偏上的学生，在第二个任务---编写Kelly与警察的对话和完成第一篇阅读理解时，也遇到很多困难。所以这节课的后半部分推进困难，用时很多，导致写作任务草草完成，没有时间和学生分享，还拖了堂。2. 没有让绝大多数学生的能力得到锻炼。这与笔者预期的目标相差甚远，原本希望全班同学一起参与复习任务，结果却只有少数优秀生得到了锻炼，没有兼顾到全体学生。
听课老师的意见如下。优点是：以一个故事为主线复习，形式新颖，容易吸引学生的兴趣。这种灵动的设计，特别是最后写作环节，超越了单纯做习题的形式，锻炼了学生的听说读写能力，是综合的语言实践活动，全面提升了学生的技能。缺点是： 内容太多，学生无法全部完成，更别说消化吸收了。
（三）对第一次教学的思考与对策
教学过程的设计应该由易而难，前一个教学环节要为下一个铺垫，层层推进，这样才能适应学生的认知发展过程。此外，教学内容要分主次，为了主要目标的实现，大胆舍弃无关部分。若是面面俱到的话，反而拖沓冗长，让学生摸不着重心。最后，远远超出学生现有水平的任务要删除，这样可以保护学生学习的积极性，也能有效的完成任务。
三、第二次教学实施与效果
（一）教学设计第二稿
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
故事前 | 复习本单元Reading部分的内容 | 任务型阅读 | 从教学出发，为学生做好完成新任务的准备。 |
引入 boy missing, police puzzled 报道，呈现任务：寻找失踪男孩Justin。了解这个男孩的基本信息。 | 阅读Justin 关于自我介绍的作业，回答相关问题。 | 创设情境，发散学生思维。 | |
故事中 | 呈现男孩朋友的证词 | 阅读朋友的证词，完成连词成句练习。 | 连词成句练习可以复习英语句子结构。 |
呈现妹妹的证词 | 完成警察对妹妹的笔录,让学生设计更多的对话，并进行表演。 | 练习过去进行时的疑问句 | |
呈现妈妈的证词 | 翻译妈妈的证词 | 用一般过去时和过去进行时翻译句子 | |
呈现一份科学家的研究报告 | 阅读科学报道，完成选择题 | 训练英语阅读理解能力 | |
讨论失踪真相 | 自由发言 | 训练学生的概括能力和口语表达能力 | |
故事后 | 想象事件经过 | 写一篇小短文 | 训练学生写作能力 |
1. 复习教材，导入新任务
在导入部分，笔者删除了跟本课主题关系不大的师生问候，借助本单元书上的图片，用过去进行时完成任务型阅读练习，复习教材上男孩在地震中生还的故事，然后导入新任务。这样的设计，既复习到了教材内容，又为学生下面的任务的展开做好准备。
2.调整各个人物信息材料的形式和难度，提高学生参与的热情
（1）介绍完Justin失踪案后，首先呈现Justin的自我介绍，不用填空，直接给学生完整信息让他们阅读，然后提几个问题检查学生的理解情况。证人的身份信息在幻灯片上呈现即可，附上照片，让学生更快融入情景。
T：Please read the introduction quickly and answer my questions.
How many people are there in his family?
What do his parents do?
How old is his sister?
学生很快就能找到答案，这些信息对案件的侦破有帮助，为之后综合拓展活动奠定基础。
（2）第一篇课外阅读材料生词多，而且练习形式超出了学生现有的知识水平，会降低学生的积极性，所以删除第一篇课外阅读材料。第二篇阅读材料保留，但要修改原文，使其难度降低一些，改成选择题形式，以便符合学生的已有语言水平。三个任务采用小组合作形式完成，这样既训练了学生的团队合作能力，节约时间，又能让基础差的学生通过小组讨论，得到答案。把课堂的主导权还给学生，体现了学生的主体地位。
（3）在警察向Kelly取证部分，只提供一点范例，让学生小组商定处更多的问题，并进行对话表演。在游戏中使用所学语言，使教学过程充满趣味性，激活学生的参与热情。
（4）完成警察的调查报告这一任务只是重复前面的内容，所以可以删除，改为对案件真相的自由发言，这是一个开放性的问题，允许学生有不同的答案，这样锻炼学生的总结概括能力和语言表达能力。
3. 在前面听说读的基础上，给出写作任务，让学生以Justin的口吻还原事件，实际操练用过去进行时叙述故事。最后选几个学生的习作进行交流，指出期中的优缺点。
(二) 对第二次教学的反思
第二授课后，笔者自己感觉节奏适中，不用急着赶进度。各个环节的难度调整，层层铺垫，小组合作的方式，使所有学生的参与热情提高。老师讲的时间少了，只是在学生有疑问的时候给予及时的指引，留给学生更多的时间完成自主学习的任务和合作讨论的任务。
四、感悟与启示
1、教学要基于教材又要超越教材，教材的作用是不能抹灭的。复习要立足于教材，强化基础，鼓励学生运用所学知识。导入部分，对教材重点的回顾，不仅复习了本单元重要的表达，而且也可以归纳过去进行时的构成，为更好语言再输出做准备。只有从学生现有的知识经验和能力水平出发，才能调动学生的积极性。
2、 讲学习材料与生活链接，自编文本材料，创设真实的语境。“现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言”（教育部，2012）用故事情节当主线，教师自编复习材料，把零散的情景有序串联起来，让学生在整体的情境中尝试进行语言的再运用。
3. 注重学法指导，促进学生主动学习。改变老师“一言堂”的教学模式，鼓励学生自主学习和合作学习，挖掘学生的能动性。老师减少讲解时间，腾出时间来给予学生一定的学法指导，让学生主动思考、练习和巩固知识。
4. 教学过程要体现趣味性。兴趣是抓住学生注意力的首选方法。多开展丰富多样的活动，让学生体验学习的快乐。另外，老师上课时应富有激情，语言幽默，肢体语言丰富，也有助于营造和谐欢乐的课堂。
参考文献
教育部. 2012. 义务教育英语课程标准 （2011 版）［M］. 北京：北京师范大学出版社.
任洁. 2013. 优化《牛津小学英语》复习单元的教学活动设计［J］ 中小学外语教学（小学篇） （2）：24-30
袁莉娅. 2013 英语复习课中练习活动设计的探究［J］ 中小学外语教学（小学篇） （3）：31-36
