中小衔接的背景

一、课题研究背景

1、学校发展的需要

我校是个九年一贯制民办学校，学校以中青年教师为主，经验丰富、师资雄厚。中小学教育教学氛围相互辐射，师资互相流动。小学生源直升是本校初中最主要的优秀生源，留住优秀生源，关系到我校的生存以及每位教师的专业发展。为了合理开发九年一贯制的资源优势，让全校教师充分施展自己的教学才能，实现科研兴教，我们必须进行中小学衔接教育的研究。

2、教育发展的需要

义务教育一直是中国教育改革和发展的重中之重。义务教育是以九年一贯制为教学期限的，学科教学内容紧密连贯。在当前的教育体制下，作为九年制义务教育的中小学，由于初中与小学处于相对独立的状态，因此中小学的衔接这一环节往往被忽略，从而影响了义务教育阶段教育教学工作的完整性和系统性。

3、学生发展的需要 

不少在小学阶段学习较为优秀的学生，进入初中以后成绩骤然下降。究其原因：是小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，形成了中小学教学上的一个“断层”。从儿童发展心理学的角度来看，初一新生仍处于半幼稚、半成熟，半独立、半依赖等错综交织的状态；从学习内容上看要学习的课程数量急剧增加，一下变成七门。功课门数多了，内容多了，难度大了，要求也高了；从学习方式上来看，初中生不仅要主动安排学习计划，而且要学会组织自己的学习活动，由小学的“他律”自然过渡到初中的“自律”。

4、教学发展的需要

教师是教育教学改革和发展的实施者。初中教师相对于小学教师来说，知识储备量相对较大，学历较高，有居高临下之势；但由于他们对初一新生的心理特征和思想状况、学习方法和习惯、小学的教育教学要求和管理方式等方面认识不多，对学生往往估计过高，教育与学生实际脱节，教学不能很好地适应学生，主导作用发挥不好，以致下力不少、收获不大。