教师课题研究资料

申报市（区）

昆山市

预期完成时间

2021 年10 月

一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。

（一）课题名称及概念界定

课题名称：初中语文随文写作阶梯式训练的策略与研究

概念界定：

1.阶梯式的含义

阶梯式教学是一种动态观点的分层教学模式。它主张根据学生的客观情况，分层次、有步骤地进行有针对性的教学。该模式力求达到要求适当，教学过程层层推进，拾级而上，逐步提升学生在写作上的进步与发展。 

    2.随文写作的定义

阅读教学中随文写作，就是根据教材的特点，将阅读教学和写作教学结合起来，将写作练习有机地融入阅读中，通过精心选择读写结合点，引导学生在潜心阅读课内文本的基础上，将阅读材料作为写作的资源，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用的练习，从而从文本阅读中学习写作的相关知识，提高写作能力。

    3.“阶梯式”随文写作训练

初中语文阅读教学中“阶梯式”随文写作训练，指的是在引导学生掌握阅读技巧的基础上，将从文本阅读中学习到的相关知识、技巧，运用到写作中，并根据各年龄段学生个性特点地不同，将训练的内容按照“阶梯”递进的特征进行训练的教学模式。

部编本初中语文教材每个学期6个写作训练点。初一年级侧重于提高基础写作能力；初二年级侧重于提高专项写作实践；初三年级侧重于提升综合写作能力。三个年级的训练目标呈现由知识到技能，由基础到能力，由专题到综合的递进特征。教师可以根据每一年级的目标有针对性地进行的一系列有计划有步骤的训练过程并实施行之有效的策略，进而逐步提升学生的写作能力，提高他们的写作水平。

（二）课题研究的内容

1.研究背景

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，占据了语文教学的“半壁江山”。作文成绩的高低直接决定着语文成绩的高低；作文教学的质量对语文教学质量有着举足轻重的影响。长期以来，作文教学一直困扰着广大的一线语文教师。作文教学效率不高,写作课教学模式陈旧；学生写作时无话可说、无事可写；作文模式化、空洞化，甚至很多学生谈“文”色变、怕写作文。在这种情况下，仅仅依靠专门的写作课堂，来培养学生的写作能力，提高学生的作文水平，基本是不可能。因此，探究一条与课内阅读教学相结合的写作训练方法尤为重要。

写作是一种技能，任何技能的提高都是在科学的呈“阶梯式”逐步训练中进行并得以实现的。学生写作能力的提升也是这样，因此，在初中作文教学的全程训练中，确立“阶梯式”的写作教学训练理念，并实施行之有效的策略，对提高作文教学的实效性无疑是有益的。

 2.研究的主要内容

①初级训练策略：写作前积累                

郭沫若先生曾言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。” 如果学生积累了大量的语汇、段落、篇章，下笔时就能得心应手。初中语文课本中的课文都是精选的优秀范文，教师在指导学生进行课堂阅读的学习中，要有意识指导学生把平时阅读过程中，遇到好的词句、段落、篇章，可以通过圈点勾画法在课文中进行标识，并通过批注进行赏析，也可以通过动笔抄录，为以后翻阅、背诵、查找、运用知识做好准备。

②中级训练策略：模仿性写作

模仿性写作是写作训练的最初阶段，它可以按照由内容到主旨，由形式到技巧，由简单到复杂的“阶梯式”训练方式递进。借鉴性写作，注重借鉴的是作者的写作方法和技巧。比如：写作中作者安排文章的写作顺序，写作中修辞的运用、表达方式、借景抒情、情景交融、欲扬先抑、以小见

大、观察角度等写作手法。通过在技巧的学习和运用中，达到学习知识的灵活运用。借鉴索取的是“神”，它摆脱了最初阶段模仿“形”的痕迹，由形入神，这就是由初级训练的积累向中级训练的运用中递进。俄国作家惠列耶夫也曾说过：“应该怎样写，必须从大作家完成的作品中去领会” 。在写作训练中，模仿借鉴会使学生处于主动地位，对人家的方法，斟酌损益，有选择地吸收别人的长处，并有所突破，既能加深学生对课文的理解，又有利于学生快速学会写作技巧，最终提升学生写作的兴趣和积极性。

③高级训练策略：创新性写作

通过模仿写作、借鉴写作的积淀，学生积累了大量的写作技巧。新课程标准提出作文应有“有创意地表达”，这就要求在写作中要激励学生独辟蹊径，寻求个性写作，来实现写作由积累的量变到创新的质变。作文由积累到领悟再到创新，离不开联想和想象能力的培养，通过创设情境，启发思维；质疑求异，多向选材立意；鼓励创新，张扬个性来培养学生创新思维。诗歌教学中，通过让学生在脑海里构想各种情境的画面，记下感受，进行创作训练；还可以引导学生对文章进行改写、扩写或补写的等方式变换思维训练。写作中，学生通过自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，发挥各自优势。这样写出来的作文不仅极具特色，也使学生的个性得到发展。

3.课题创新之处及研究价值

本研究以 “随文写作”为研究对象，提出引导学生在潜心领会语文教材的前提下，从教材中汲取养料，将阅读材料作为学生写作资源的思路。本研究从梳理随文写作这一教育理念的历史入手，分析随文练笔的观念发展并概括其在当前教育中的实施，通过调查问卷等形式，总结出这一教学方法的利弊及当前存在的具体问题。

在上述研究基础上，提出随文写作的内容按照“阶梯”递进的特征，将从文本阅读中学习写作的相关知识、技巧，运用到写作中，并按照由积累到模仿，由模仿到创新的递进式作文教学训练，进而逐步提升学生的写作能力，提高他们的写作水平。本课题从随文写作实践的具体措施探究着手，在实践操作中制定了诸多高效、可行的方案，将增强学生语文综合素质视作最终目标，并对读写规律进行积极有益的探索。以期在阅读中发展习作，在习作中促进对阅读的深化理解，实现两者的双赢。（三）研究方法：

（1）文献研究法

主要通过对相关研究资料的分析对本研究涉及到理论进行讲解，从而使读者对本研究使用到理论有初步了解，相关研究理论为本文的研究和讨论提供了依据。

（2）行动研究法

针对如何提高阅读课堂中随文练笔有效性制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调查对策，继续深入研究。

（3）案例研究法

积累、收集、整理“随文练笔”实践课的相关研究资料，筛选出比较成熟有效的案例并进行深刻反思。通过对这些案例的分析，探究随文练笔实践课的问题所在，以问题为依据进行优化改革，最终将改善后的理论应用于实践研究。

（4）实验研究法

以自己和同事的课堂作为实验基地，研究课题内容。

（四）课题研究的思路、步骤与方法

本课题研究周期为3年(2018年10月至2021年10月)，共分以下三个阶段完成。

第一阶段：准备阶段(2018年10月至2019年5月)，主要完成以下几项工作：

　　1.健全学校课题研究领导小组，以加强对课题研究的领导和管理。

　　2.做好课题研究内容的分解工作，撰写研究方案。

　　3.聘请省内外有关初中教育界专家来校指导并参与子课题的拟定。

　　4.召开课题组成员会议，明确课题研究任务。

　　5.宣传课题研究的意义，创设良好的科研环境，开始收集有关资料，建立档案。

　　6.做好必要的物质准备，明确活动地点、落实研究资金等。

第二阶段：研究阶段(2019年6月至2021年6月)，主要完成以下几项工作：

　　1.全面推进研究，边研究边论证，逐步完善研究方案。

2.在课程教学实践过程中，本研究以时间轴为序，以小组为单位，对学生在学习过程中的生成性资源进行了全面细致的整合和处理，这些资源包括学生的章节作业、学案活动、学习疑惑、师生交流以及网络平台的各种检测数据等。这些资源具备很强的客观真实性，可作为一手的教育研究原始素材进行加工和分析，对进一步的教学改革提供参考。

　  3.开展优秀课堂评比和研讨活动，聘请专家举办有关专题讲座，总结经验。

　　4.通过问卷调查法，个别谈心法，了解学生对本课题学习的一些认识和体会。

5.进行课题阶段性总结、验收。

6.积累资料，做好学期、学年阶段性总结工作，及时推广研究成果。

第三阶段：结题阶段(2021年7月至2021年10月)，主要完成以下几项工作：

　　1.搞好总结，撰写科研总结报告。

2.迎接专家鉴定和验收。

（五）课题的预期研究成果

1.随文写作学生“仿写”案例汇编；

2.“仿写”在随文写作中教学案例汇编；

3.随文写作学生借鉴案例汇编；

4. “借鉴法”在随文写作中教学案例汇编；

5.“阶梯式”随文写作学生“创新”案例汇编；

6.“阶梯式”随文写作创新案例汇编；

7.“阶梯式”随文写作在初中语文教学中运用成果（论文集）；

8.各类竞赛师生获奖

（六）课题主要分工

（七）课题研究的可行性分析（包括课题核心组成员的科研意识、理论水平和研究能力，前期准备工作，物质与制度保障等）

1.课题主持人是一个初中语文教学的实践者与研究者，对初中语文教学有着广泛的研究，工作10余年来发表或获奖文章有20余篇。参加课题研究的主要成员有均为市级骨干教师，高级教师2名，一级教师7名，研究生2人。他们大都参加过省市级课题的研究，在市级以上教育教学杂志上发表过数篇文章，完全有能力完成课题研究任务。

2、为了准备本课题研究所需要的材料，本课题组查阅并下载了大量名师的相关资料及文献资料，并进行分类整理，将它们应用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。制定课题研究的详细方案和工作要求。聘请多位名师来校授课讲座。后期对资料进行整理汇总。

3、课题组将广泛开展演讲活动，加强经验交流，提升研究时效，各课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流，形成反思材料。加强对小组成员自主探究能力培养的有效指导，另外，学校一直高度重视课题研究工作，并给予研究经费、研究人员等诸多方面的保障与支持，确保课题研究的正确开展。

                               课题负责人签名

                                                    2019 年10  月11 日

四、专家评议要点：对研究方案逐项进行可行性评估，并分别提出意见和建议，限1000字。

1.开题报告书写时候应着重研究预期达到的成果

2.课题最好分解成若干子课题，并人员进行具体的落实

3.研究成果应该多样化，可以增加学生、教师获奖

4.书写格式应该统一规范

评议专家组签名

                               2019  年 10 月 11 日

五、重要变更：重点说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。

                    课题负责人签名

                                       年    月    日

六、所在单位科研管理部门意见：

科研管理部门盖章

                                        年  月  日

七、苏州市教育科学规划领导小组办公室意见：

公  章

                                        年  月  日