41武贯兰 初中英语课堂实施个体差异化教学的探究

昆山国际学校  武贯兰

摘要:由于目前学生素质教育改革的不断深入，新课程改革要求广大教师在初中英语的教学过程中要摒弃传统的“一刀切”教学模式，以坚持学生为主体原则，根据学生个体化差异的规律出发，研究制定出适合学生发展的高效可操作性的教学模式。

关键词:个体差异化；初中英语；

一、引言

伴随着社会快速发展，我国人口素质不断提升，这一切归功于素质教育不断深入。但是目前中学生的个体化差异越来越大，每个初中生对知识的理解能力千差万别，在英语学习过程中表现出更加明显的差异性特征。这种差异化特征更明显的表现在对英语基础知识的学习与掌握，学习兴趣以及在实际生活中的应用。如果继续采用传统的“一刀切”教学模式，将很难提升学生的学习积极性。另外由于新课程改革要求教师在教学过程中坚持以学生为主体的原则，逐步摈弃传统模式下的“一刀切”教学方式。英语课程教学由于面向全体学生，因此更应该注重学生的差异性。只有在教学过程中关注学生不同特点，优化课堂教学，切合实际的从学生存在的个体差异化入手采取切实可行的方法，才能提高教师的教学效率。

二、中学英语个体差异性现状

英语是中学阶段中重要的基础学科，也是初中生继续学习与深造的基本工具之一。学好英语无论对于掌握现代化科学技术，还是沟通与学习，都具有十分重要的现实意义。由于目前大多数英语教师都是采用“一刀切”的教育模式，没有注意到不同学生对知识点的理解程度不同。导致实际教学过程中往往是老师已经讲解了好多遍，大部分的同学已经完全掌握，另外个别学生却仍是一知半解。这样，老师不得不再次讲解这个知识点，极大的浪费了大部分学生的时间。

三、关注学生个体差异

素质教育要求必须面向全体学生，语言教育作为素质教育的一部分更是如此。在教学的过程中，教育工作者应根据语言学习者的特点和个体差异，促进每一位学生的健康成长。教育学理论认为：个体性差异是由于学生在认知能力、情感差别、意志动向等方面存在的不同，表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特点。初中生往往来自于不同的小学，由于不同的小学教育模式以及学生固有的个体化差异导致学生在进入中学时的英语基础存在着较大的差异，为此我们教育工作者应特别关注这些个体化差异。因此，我认为在在教学实践中尝试利用“差异化教学”这一教学途径是可行的。

差异化教学源自于孔子的“因材施教”教育思想。它旨在尊重学生差异，面向全体学生，使每个学生均有所发展的前提下，最大限度地为不同层次的学生提供合适学习条件的一种教学策略。美国教育家布鲁姆认为：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会，只要向他们提供了适当的前提和适当的学习条件”。那么，如何在英语教学中实施“因材施教”的教育思想，可以从差异化教学方法为突破点，而又如何实施差异化教学，我认为应该从以下几点出发。

1. 坚持以学生为中心为原则，是差异化教学的前提

差异化教学的主体是学生，而每个学生又有自己不同的性格。如何更好的引导学生学习，需要教师根据不同学生表现出的特点，制定差异化教学设计满足不同层次学生的需要。在传统的“一刀切”模式中，老师按照自己的思路，对所有学生采用同一种教学方法，往往学生的学习效果并不佳，结果是老师认为讲的很好，学生却似懂非懂。久而久之，将严重打压学生的积极性。我认为，教师可以在教学过程中采用差异化教学原则，根据不同学生的特点以及理解能力设置差异化教学环节，通过不同的视角引导学生。只有学生打开了思路，真正培养出学生对英语的热爱，才能让学生真正的参与到语言学习中来。例如，英语作为一门语言工具，目标是与人交流。教师可以根据不同学生的性格特点设置角色表演，学生通过表演英语游戏参与到语言学习中，进而提高对英语学习的兴趣。

2.注重与学生的交流，是差异化教学的保证

差异化教学不仅需要教师努力制定学习方案，学生的配合也是十分重要的。教师在课堂上使用的教学方法对不对，有没有效果，需要学生及时反馈。同时教师也要根据学生的反馈，实时的调整自己的教学方法。例如，教师在讲解词义相近的单词时，可以让学生根据自己对单词的理解自己编一个小故事加深记忆，同时教师要及时与学生沟通，通过编故事记忆单词的方法是不是真正的适合学生，如果此方法不合适，学生认为哪种方法适合记忆。同时，在与学生的交流过程中也可以了解学生的思想变化。对于认真，学习积极的学生要及时表扬；对于反应较慢的学生也要以鼓励为主；对于思想稍微松懈的学生要善意提醒。只有与学生多交流沟通，才能够有效的激发学生学习的主观能动性，从而学生才能够更加配合教师的教学。

3. 教师要善于丰富教学形式，是差异化教学的途径

素质教育要求学生德智体美劳各个方面全面发展，而学生的发展离不开教师的正确引导。初中生活是人生中的重要阶段，也是最好的学习知识的时间。新课程改革要求初中英语实施个体化差异化教学模式，需要广大教育工作者根据学生的实际需要，制定不同的教学形式。要做到课前精心准备，对成绩较好的学生，要以鼓励为主，不断提升自我；对基础较差的学生要善意的提醒，激励与表扬并进，以增强学习信心；对比较内向接受能力差的学生，应采取更为直观化的教学方式。总之，无论采取什么样的教学方式，都应该把学生放到第一位，切实尊重学生的差异性。因此。在课堂的教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，从而引导学生全面提高综合素质。这就需要教师要以尊重学生个体性差异实施教学差异化为原则，要善于丰富自己的教学方式。只有提高了学生对于学习的兴趣，才能够促进学生全面发展。

4. 增强创新教学观念，是差异化教学的动力

当今世界快速发展，知识创新时时刻刻都在发生。在教学过程中同样也需要创新，由于学生存在个性化，如果单纯的采用传统的“一刀切”教育模式已经很难满足素质教育改革要求。新课程改革适时的提出了个体差异性教育原则，对于教师提出了更高的要求。提高教师的创新性教学观念，不仅仅要求教师提高教学水平，更重要的是要紧抓学生为主体，创新性的找寻适合学生教育途径与方法。教师只有从观念上主动发现，探寻，才能够找寻出一条适合学生发展的差异性路线。

5. 良好的师生关系，是差异化教学的保障

环境会影响一个人的心情，中学生由于比较特殊的阶段，更容易受到外界环节的干扰。由于中学生情感与性格正处于定型阶段，更需要教师的指引。如果课堂上实施“一刀切”的教学模式，对于所有学生一视同仁，有些感情敏感，比较脆弱的学生会感觉到老师对自己不够关心。如果按照新课改的要求，实施教学差异化原则，实施差异化情感教学，师生关系会更加融洽，同时能够激发学生的学习兴趣，进而促进学习积极性。坚持差异化教学原则，不仅需要教师更加关注学生的情感和性格特点，同时还要求教师在课堂上制定出不同的情感化教学方式，对学生的问题，不同的见解要足够尊重，不能打击学生的兴趣爱好与积极性。通过实施差异化原则，能够建立良好的师生关系，进而更能保障学生按照健康的方向发展。

四、结语

初中英语个体差异化教学是对学生个体差异充分尊重的现实表现，是素质教育和新课程改革必须坚持的重要环节。在初中英语的教学过程中，应最大程度地尊重学生的个体差异，面向全体学生，对不同层次的学生实施差异化教学，激发不同层次学生的学习欲望。要始终坚持以学生为中心，注重与学生之间的交流，紧跟新课改步伐，丰富教学形式，培养创新教学观念，同时要培养良好的师生关系，从而有效地提高初中生的学习效率，真正的实现素质教育。

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