初中随文写作序列训练策略研究

摘要：笔者通过论述随文写作中作文序列训练的作用，指出在具体的教学过程中教师要转变教学观念，确定知识能力训练点；丰富教学方法，多进行读写情境创设教学；依据特定文本，训练专项技能，让学生能够熟练写作不同题材文本。

关键词：读写教学；作文序列

初中语文新课标，要求语文教学要基于培养学生的核心素养出发，让学生具备多种语文能力。阅读和写作是语文教学的重点，其中课内阅读教学中将读写结合，可以有效提高学生口头表达能力以及书面写作能力。读写结合作文序列训练指的是在读写结合中按照文本和年级阶段的不同，根据学生学情，制定训练方案。本文将系统讨论初中语文课内阅读教学中读写结合作文序列训练策略，希望对初中语文读写结合教学提供帮助。

一、初中随文写作序列训练的作用

1、培养学生综合语文能力

课内阅读读写结合教学，可以培养学生的观察、认知、判断、分析、积累、记忆、联想等能力，提高学生学习语文的兴趣，提高课堂的教学气氛。构建作文训练序列有多种方法，可以将课内阅读教材中的一些经典文章让学生在阅读中尝试分解，培养学生摘录句子能力，让他们养成基本的写作技巧。读写结合教学可以让学生在构思写作内容时模仿课本中的写人、写物所用的修辞方法，经过自己适当的创新，提高写作知识、能力和品质，发展他们的智力。

2、提高了学生在写作中的技巧

在读写教学中，教师按照写作教学的要求，适当的调整作文序列的顺序，创新性的融入训练体系，让课本中的内容被充分利用，以读带写、以读促写，读写相互促进。读写结合中读的规律和写的规律进行相互融合，将优秀文章的思想内涵、表达方式和写作技巧融入自己的作文中，学生通过序列的训练，提高了自己的相应知识能力，非常有利于他们素质的提升。

二、初中随文写作序列训练策略

1、转变教学观念，确定知识训练点

在读写教学中，教师要改变以往的作文课题范围性太大造成学生理解不深刻的情况，增加读写教学的系统性，形成“以读促写,读写结合”的作文指导方式，随时随地进行作文指导。要关注学生的阅读数量和质量，教师帮助学生进行课内阅读读物的选择，增加阅读的深度和广度，提高他们对于文章的欣赏能力和水平。在教学中教师可以从课内阅读中精选出写作的典范例文，再根据所选范文的特点，确立相应的知识能力训练点、思维能力训练点和思想内容积蓄点，将读写结合的作文序列构建好，比如可以设置这样的训练步骤：学生阅读优秀文章，教师组织各种形式说话训练；让学生写出读后感；给出开头，续写文章。比如在教学《从百草园到三味书屋》中，教师可以先让学生朗读品味作者情感，结合朗读，重点品味几个能代表儿童特有感受的词语，并让学生进行组词造句训练，然后让学生根据文章主旨，写出读后感，并表达自己的思想感情，教师根据课文写景和写人手法，给出一篇文章题材，让学生进行作文序列训练，可以是捕鸟趣事等。也可以将课文中一些相类似的文章进行总结归纳，比如叙事文、议论文或者散文等，找到他们写作的共性和不同点，设置一些写作的小课题，让学生循序渐进的在小作文序列中找到写作的乐趣，并形成一定的写作方法。

2、丰富教学手段，提升写作技能

课内读写结合教学在训练学生写作技能上，要注意采用灵活多变的教学方法，比如记叙文写作一般是写人物，要求学生必须具备叙述、描写、议论、抒情等基本能力，为了让学生达到写作要求，需要教师帮助学生进行审题立意、记叙角度的选取、景物描写方法、人物个性表达等指导。教师可以通过创设读写教学情境的方式，帮助学生消化吸收。比如针对课内阅读中的优秀范文，教师可以将学生分成几个小组，让他们分别扮演相关角色，体会人物个性，能够表达自己的情感，这样是非常有利于他们写作能力提升的。在情境扮演完成后，教师可以让学生根据自己的角色进行作文序列的训练，将整篇文章划分为局部知识点，让学生在序列写作中的针对性比较强，能够知道写作的对象是什么、表达的是什么事情、如何突出人物性格等。比如朱自清《背影》中，可以让学生朗读描摹父亲背影相关的语段，观察生活中父亲的背影，体悟父爱的深沉伟大。

3、依据特定文本，形成独特风格

不同的课内阅读文本，其中包含的内容都不相同，教师在读写教学中，要有意识的让学生通过阅读找到文章的独特之处，写出自己对文章的独特见解。在进行作文序列中，为学生准备好足够的材料、文本，选定特定文本内容进行训练，让学生在不同的文本中形成自己不同的写作风格，并掌握好细节写作、物线和情线、场景和生活的切面等，写作的序列有理有据，培养学生的思辨能力。

综上所述，初中语文随文写作序列训练不仅可以降低写作难度，激发学生写作的热情，而且可以提高学生综合语文素养，也能让他们在写作中通过逐步训练，掌握写作技巧，为发展学生的写作能力搭建了一个很好的平台。

参考文献

[1] 林法俤. 初中语文读写结合作文序列训练策略研究[J]. 考试周刊, 2015(5):36-37.

[2] 魏来. 以教材为依托的小学中段语文读写结合训练序列建构研究[D]. 四川师范大学.