关于积极推进精品课题建设工作的指导意见 (1)

“十三五”期间积极推进精品课题建设工作

的指导意见

各市教育科学规划领导小组办公室、各高校科研管理部门：

从“十一五”开始，围绕教育科研的规范、专业和卓越，我省积极启动精品课题建设工作，组织开展了一系列行之有效的精品课题建设活动，取得了一系列实实在在的工作效果，扩大和增强了江苏教育科研在全国的影响力。跨入“十三五”，为进一步推进精品课题建设工作，并以此为载体和手段，全面提升江苏教育科研的质量和水平，更好地服务于江苏教育现代化，更好地服务于江苏教育改革与发展，更好地服务于各级各类学校全面提高教育质量，现提出以下指导意见。

一、认识积极推进的重要意义

（一）积极推进精品课题建设工作，旨在不断发现和培育“高精尖”课题，为形成江苏教育科研新高原、催生江苏教育科研新高峰积蓄力量。要深刻认识选题在课题研究中的重要意义，围绕创新理论、服务决策、指导实践、引导舆论选择课题，真正把贴近国家教育改革发展重大战略需求、贴近教育理论前沿、贴近教学改革实践、贴近社会舆论关切的“高精尖”课题作为精品课题培育对象，作为精品课题和精品成果首选。

（二）积极推进精品课题建设工作，旨在不断积累和形成丰富多样的教育科研成果，为国家和省教育教学成果奖的评审做好预筛选和充分准备工作。要牢固树立课题研究的成果意识，坚定不移地把成果意识贯穿于研究工作的始终。聚焦研究内容，认真思考、精心设计预期成果，包括成果名称、成果形式、成果去处、成果完成时间。对照预期成果，抓有效落实，确保让研究成果出得来、看得见、有新意，能够解决实际问题，在同类研究成果中有明显特色和亮点。

（三）积极推进精品课题建设工作，旨在进一步宣传和强化教育科研“规范、专业、卓越、特色”的质量要求，促进江苏教育科研在普及基础上进一步提高质量和水平。要牢固树立课题研究的质量意识，始终坚持以质量促发展的理念，严格按照《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》，遴选精品课题培育对象，指导和服务精品课题研究，评审和推介精品课题。要高度重视课题研究的过程性质量，在研究过程中求深化、求发展、求精致，真正把精品课题做成全省教育科学规划课题的“样本”和“标杆”。

二、强化精品课题的质量标准

（四）坚持问题导向的价值追求，以问题研究为中心，积极关注并回应教育改革发展中出现的一系列重大理论问题和实践问题。课题的选择和确定具有明确的问题意识和问题针对性，能够把课题所要解决的特定问题揭示和表达清楚。课题研究的方式方法指向问题解决，课题研究的过程就是分析、研究、解决问题的过程。把是否有助于问题解决，作为衡量精品课题质量高低优劣的重要标准。

（五）进一步强化精品课题的规范引领作用，在课题名称的表述上力求科学、严谨、规范、简明，在研究目标的确定、研究内容的设计、研究成果的表达上前后一致，高度匹配，密切相关。遵循并体现理论研究、实践研究和决策咨询研究等三种不同类型研究的基本要求与规范，研究逻辑自洽，研究方法适当，论证表达充分、合理。不断加强学术道德修养，坚决抵制学术不端行为。

（六）倡导并鼓励科研创新，重点考察精品课题在选题、方法和成果方面的创新程度。及时发现并研究教育改革发展中出现的新情况、新问题，产生解决问题的新思想、新理论、新经验。对一些“老大难”问题，能够站在新的起点、从新的视角、用新的方法加以研究，拿出解决问题的新思路、新对策、新建议。积极鼓励并全力支持研究“真问题”、提出新思想、运用新方法、取得新成果的原创性研究。

三、提升精品课题的研究品质

（七）重视研究方法的学习、选择和运用。选择了什么研究方法，就要了解、学习、掌握该研究方法的基本原理和如何具体运用。能够根据课题研究的对象、目标和内容，科学、合理、有效地选择和运用适当的研究方法去收集事实材料，分析事实材料，基于事实材料进行合乎逻辑的判断推理，得出研究结论。鼓励和支持多种研究方法的合理运用和融合创新，鼓励和支持基于数据的研究，坚决杜绝研究方法的“贴膏药”现象。

（八）加强学理分析，提升“学理”的专业化程度。思想的表达、观点的提出，不仅有实证性材料支撑，而且有相关理论的学理性支撑。能够较好地运用现有理论解释、分析和概括研究中发现的事实与现象，得出合乎教育教学规律和原理的研究结论。能够通过研究，深化对原有教育教学规律和原理的认识与理解，甚至能够发现新的知识和规律，形成新的理论。

（九）强化专业表述，提升“表述”的专业化程度。课题研究从选题到结题的各个环节，无论文本表达还是现场讲述，都能在课题研究所涉及的学科、专业话语体系下，用学科话语、专业话语来表达和讲述，体现浓浓的“研究味”、“学术味”而非“工作味”，体现课题研究应有的专业内涵和品质。表述的多样化不能冲淡研究的专业性，表述的诗情画意不能忘了研究的客观理性。

四、完善精品课题的管理指导

（十）以科研协同方式，联合南京大学等高校知名学者、省市教育科研管理专家、中小学幼儿园名校长名教师，建立省精品课题协同指导中心，共同研究精品课题建设中的重大问题，共同服务指导全省教育科学规划精品课题建设工作。鼓励和支持有条件的市、县（市、区），参照建立市、县（市、区）精品课题协同指导中心，认真做好本市、县（市、区）精品课题建设工作。

（十一）加强精品课题指导专家资源库建设，让更多的理论、实践、科研“三栖”专家充实进专家资源库。加强课题研究单位与指导专家的双向选择工作，真正让双方情投意合地开展研究与指导。进一步做好有针对性、实效性的专家“一对一”、“多对一”研究指导工作，尤其要加强对“选题—设计—操作—呈现”的过程性指导，在过程性指导中对研究的重点环节予以重点把关。在指导效果评估中，高度重视被指导者的感受和意见。

（十二）为保障精品课题建设工作的有序开展，各市、各高校要努力增加精品课题建设的经费投入和科研力量投入。全省用于精品课题建设的专项经费，每年不少于30万元，主要用于召开精品课题建设工作会议、精品课题培育对象和精品课题评审、精品课题后续资助等。考察和选择科研基础好、国家和省市科研项目比较集中、具有指导优势的县、区，建立8-10个省精品课题建设示范区。

五、重视精品课题的成果辐射

（十三）根据不同的成果类型，针对不同的需求对象，在不同的范围和领域，努力把成果转化为教案，让“问题、办法、效果”进教案，应用于教育教学实践，引领实践变革；努力把成果转化为决策，为教育决策提供智力支持；努力把成果转化为制度，为教育事业发展起到支撑和推动作用；努力把成果转化为舆论，为教育事业发展营造良好环境氛围。

（十四）每年召开一次全省精品课题建设工作会议，举办一次全省精品课题建设现场展示与交流活动，研究讨论精品课题建设重大问题，交流共享精品课题建设成功经验。每两年分别交叉举办一次全省精品课题培育对象和精品课题评审活动，质量第一，宁缺勿滥。设立精品课题培育对象退出机制。鼓励和支持各市、各高校在精品课题建设方面的创新举措，鼓励和支持各市举办跨市、跨区域的精品课题建设经验交流分享活动。

（十五）从2016年度教育科学规划课题开始，凡是参与精品课题评审的课题，结题鉴定等第必须为“优秀”，“优秀”条件参照《江苏省教育科学规划课题管理规程》第38、39、44条之规定。所有省教育科学规划精品课题的后续研究，自动列入下一轮省教育科学规划课题申报名单，不占各市、各高校申报指标。所有省教育科学规划精品课题成果，优先申报国家、省教育科学优秀成果奖。

江苏省教育科学规划领导小组办公室

         二○一七年六月