21邹湘梅【昆山国际】情境教学法在初中语文作文教学中的应用分析
情境教学法在初中语文作文教学中的应用分析
邹湘梅
【摘要】写作教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文是衡量学生语文素养的重要尺标。初中是学生养成好的写作习惯、作文水平达到质的飞跃的关键阶段。在当前初中语文教学过程中,作文教学是一个非常重要的组成部分,也是令不少学生摇头,老师挠头的教学环节。要激发学生的作文兴趣,提升学生的学习效果,最为有效的方法就是要充分激发学生的丰富情感与想象,在这方面首推情境教学。情境作文教学法符合且促进初中生的心理发展，能激发学生对周围事物的敏感度，让学生学会写真事、抒真情,爱上写作,从而有效提高初中作文教学的效率。本文就此探讨了情境教学法在初中语文作文教学中的应用策略。
【关键词】初中语文；作文教学；情境教学法；应用
对于在初中语文中具有举足轻重作用的作文教学来说，它不仅是语文教学中的重要组成部分，也是教学重点与难点所在。为了能够进一步促进学生写作能力的提升，教师不仅注重学生语言表达能力的培养，同时对于思维引导与写作训练也加以不断强化。通过应用情境教学法，使其在引导与拓展学生写作思维的同时，还能进一步引发其情感共鸣，由此在增强学生学习兴趣与创作欲望下，也使初中语文教学取得了事半功倍的良好成效。而且情境教学所具有的直观生动性，不仅能够令学生获得身临其境的情感体验，还能引发其无限想象力与创造力，由此引导学生展开真情实感的创作。
1.影响情境教学模式实施质量的因素
1.1思维方式没有创新性
很多初中语文教师都因以往应试性教育的约束，在对写作进行教学的时候，仍然使用的是刻板单调的思维方式，并未对教学方法和教学理念给予相应的创新和调整 ，在初中语文作文的写作教学中仍然是围绕作文的题型来进行讲解的，并未对学生主体创造思维的培养给予太多的重视。
1.2对阅读教学不重视
作文的创作基础通常都是构建在大量阅读的前提下而实施的，作文写作与大量阅读这两者间存在较密切的关联性，假如仅语文教师单方实施作文写作上的教育，未对阅读教学给予应有的关注，在此情况下，一定会因为学生本身以往没有大量阅读积累，而在进行作文写作的时候，造成对句型把握和词汇造句上的困难，致使作文写作所使用的语句较易形成错误和不足的问题，这一问题会不同程度的对学生本身写作能力的提升产生阻碍和影响。
1.3学生的写作兴趣非常低
兴趣可以使学生的学习主动性得到良好的发挥，无论语文教师本身的教学有多么完美，如学生个体在课上对所讲知识没有兴趣，那么，便会对语文课堂教学质量和效率产生不同程度的影响。同时，还会使课堂教学氛围变得非常沉闷和单调，长此以往，一定会造成情境教学法本身的优点不能得到正常有效的发挥和展现。
2.情景教学在初中语文写作中的应用
2.1创设启发式情境
对于学生个体作文写作兴趣不积极的问题，教师可以在实施作文写作教学前，对本班级全体学生的作文写作兴趣做整体的深入调研，同时，结合调查结果来有效的开展作文写作教学，依据调查结果设计启发式教学情境，为学生提供充足的想象空间，让学生可以在教师的合理引导下，慢慢的强化自己的写作兴趣。例如，以“紫藤萝瀑布”一课为作文写作教学案例来说，教师可组织学生通过紫藤萝花来设置情境，在学生对课文进行深入阅读以后，让学生组织语言以自己的思维方式来描述紫藤萝花。教师可让学生在学习前独自的查找资料，认真观察紫藤萝花的形态，同时，把自身对这种花的体会写到作文当中，通过作文表述出自身对紫藤萝花的真实情感。像这种教学方式不但可以充分调动学生对知识点的求知欲望，并且还可以让学生对这种花有更深入的了解和掌握，为作文创作奠定素材基础。
2.2创设真实情境
真实教学情境是指结合生活当中的具体场景来设置教学情境。这种情境的使用，能够有效的辅助学生深入的体会生活和理解生活，利用真实情境可以为学生创设高效的想象空间，由此让学生的思维自由的发挥，让学生无束缚的表达自己的真实想法。如，在教授“秋天”作文教学的时候，教师需引导学生回忆秋天时的景色，让学生从内心深入感触秋天这个季节的美丽，由此可以让学生写出秋天优美景色的作文，同时，教师还需培养学生仔细观察生活的好习惯，这样可以增大学生对于生活素材的有效积累，为学生以后作文创作打下坚实的根基。并且，这种教学方法，不但能够把学生平时在生活当中的真情实感融入到作文写作当中，并且还可以提升和锻炼学生对于景物描写的能力。
2.3通过多媒体技术来构建情境
作为初中语文教师，不仅需不断进行创新教学方式的探索实践，还需具备信息技术的操作能力，尤其是在教育教学中可以充分利用多媒体技术，来实施教学情境的设计和创造，能够通过多媒体网络中的视频、动画及图片等方式，来把教学内容以具体、直观、生动的形态展现在学生面前，由此可以有效的辅助作文教学的高效实施。例如，在教授“风筝”一课的作文写作时，教师可利用多媒体来向学生播放有关风筝的视频，并搭配一些愉悦的轻音乐，让学生全心的融入到这一情境中，让学生体会风筝制作艺术和放飞风筝时的快乐感，在此情况下，再实施作文知识点教学，便能够得到非常好的成效。这种教学形式不但能够强化作文课堂教学趣味性，使学生学习效率有所提升，并且还可以辅助学生全面性的了解和掌握作文创作要点，减少由于真实性不足而影响学生作文创作效果的出现机率。
3.结语
总之，初中语文教师在实施作文教学的过程中，通过有效利用情境教学法，既能够为学生创设生动直观的场景画面，还能引领学生得以情感体验，并激发其产生更加丰富的情感，由此在写作时，既能言之有物，还能在真情表达中写出有血有肉的好文章。在经过不断的训练与积累过程中，教师通过灵活应用情境教学法，既能帮助学生全面提升写作能力，还能由此促进其养成良好的品读与写作习惯，使之得以更加全面的发展。
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