44朱新英仿写在作文中的作用及运用
仿写在作文中的作用及运用
朱新英
作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。但作文教学却是语文教学中的老大难问题，往往是耗时多，成效低。究其原因比较复杂，它既与学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数息息相关，也与写作的指导者--语文教师负有重大的责任。
中国有句俗话叫:“照葫芦画瓢”，对于一个从来没有画过瓢的人来说，无疑，“照葫芦”是一条必经之路，显而易见，有“葫芦”可照，画出的“瓢”无论如何也要比不知“瓢”为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。对一个刚上初中的学生来说，直接让他们写作文，几乎等于让他们在无“葫芦”的情况下“画瓢”，仅凭小学的一点作文基础和老师讲的几条抽象的作文理论，他们是无论如何也写不好作文的。硬写出来的文章，让学生吃尽了苦，我们的作文教学却一无所获。追根溯源，我们的初级作文教学的出路，在哪里呢,
我们认为，最好的路是仿写。
一、仿写的途径与方法。
(一)抓运用了修辞手法的句子，引导并进行迁移模仿。
如《济南的冬天》一课中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这句话用了拟人和比喻的修辞方法，教学中，我们先让学生好好读读这个句子，再结合插图引导学生在脑海里想象，然用比喻句把想象的画面写下来。学生在仿写的过程中，课文中的词句就得到了很好的运用。
(二)特殊句式仿写
《从百草园到三味书屋》第二段有一处景物描写的句式“不必说„„也不必说„„，单是„„就„„”我让学生描写一段“校园一景”或“校运会场面”的片段。要求?使用的句式连接描写的景物。?使用恰当的形容词修饰词语。有个学生这样写道:不必说四周光彩夺目的“加油牌”，也不必说操场各班健儿精彩分呈的拼搏;单是同学们“震耳欲聋”的呐喊声就充分体现运动赛场激昂向上的气氛。韩丹老师在教学中让学生用此句式描绘春天的景色，有学生写道:蔚蓝的天空不着其余色彩，这是人们梦想中的春天。春天首先从大地中醒来，再次回归到大地中。不必说姹紫嫣红的花朵，不必说柳色青青枝条，也不必说野兔追逐的青草地，单是这天空中漂浮的几朵白云就令人神往。几朵有形状的白云凸出在天空中，像是一个个轻浮的棉花糖。风吹过，散做几缕细长的白线扯在天边。学生恰到好处地运用此句式，给文章呈现了一个亮点。
(三)段落结构的仿写。
段的结构形式多样;有总分式构段的，如《台阶》一课的第四段;有并列式构段的，如《福楼拜家的星期天》描写“屠格涅夫”和“福楼拜”谈话的那一段;有因果关系构段的，如《我的母亲》最后一段。对于这种构段方式典型的段落，是片段仿写的最好范例。因为有了范文的基础，学生自然能把自己要描写的内容按一定的顺序描写下来。从学生仿写的情况看，描写笼统或观察顺序混乱的现象骤减，其中也出现了不少的精彩片段。
(四)静态场面的仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。有一次，我们学习《春》这篇文章，里面描写春的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读后，我问大家，你能模仿其中的一段来写一段文字吗,同学们面露难色，我说:“老师已经写了一段话，大家来听一下。”这么一说，同学们来精神了，都伸着脖子。我说:“春天来了，百花盛开，我走进公园被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋;公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金;公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。
二、作文仿写教学中遵循的原则。
遵循整体性、阶段性、精选性原则。
整体性指的是培养学生的作文能力，要有一个整体的系统计划，结合教材单元内容每一学年和学期预先整体全盘安排。明确每一学段和单元要明确达到的目标。
阶段性指的是训练学生写作能力，要遵循思维发展和年龄的规律，循序渐进进行训练科学的次序是，从具体--抽象，由简单--复杂，由浅--深，由易--难，先局部再整体，先分析扩展再综合。可从作文内容选材、思路开拓、结构确定、语言运用等逐步分解训练。
精选性指的是仿写训练选取的材料在内容与形式上应具有典型代表性，数量少而精，以利于学生从模仿走向创造，开拓思维。读写结合，以用为主，在操作上主要是仿写，把所学的课文精品从摹仿走向创造。由长期积累走向自己文思放飞。
三、仿写指导过程中的注意事项。
1、精选范例。
不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。因此，仿写需要选取与作文相近的例子，这样学生的写作才比较顺利。除了选取教材中的课文，还可选取报刊中的优秀作文，同年级学生的习作等。“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度于人”，说不定，就会从模仿中得到别人作文的“金针”，更品味到拥有“金针”的快乐。
2.要引导学生“仿”中求创。
我们说创新是范文的发展，这是因为范文学习的最终目标就是创新。以培养学生创新能力为目标的作文仿写教学，就是要让学生通过原有范文的学习，把学过的知识灵活地加以整合、变迁，进行创造性的运用，创造出新的作文形式和内容。因此，当学生形成了能够比较恰当地运用模式的能力后，我们就要把学生的创新思维能力作为重点来抓，使学生掌握学习的方法上升到掌握解决问题的策略。这样学生也就会完成由得心应手运用范例到逐渐摆脱范例的飞跃，写出具有创新水平的文章来。
