64刘健飞 初中音乐优质课教学策略研究

摘要：初中音乐学科是一项较为重要的科目，学生对初中音乐的学习，不仅能丰富学生的情感世界，还能帮助学生对不同音乐世界有不同的体会。其所包含的知识涉及到初中乐理知识、情感与艺术理论知识等。所以为了能引导学生能对音乐知识的魅力有充分的认识和感受，教师应该进行初中互动音乐课堂教学的构建，加强与学生之间的交流与沟通，对学生的音乐学习需求进行具体的了解，并以此为依据，引导学生对音乐中所包含的思想感情进行准确的引导，使学生的世界观、人生观和价值观得到端正，促进学生得到更好的发展。

关键词：初中音乐；优质课教学策略 合作教学

在初中音乐课堂教学中，教师应该加强与学生之间的互动，使学生的艺术欣赏水平得到切实提高。但是，在实际的音乐教学过程中，初中音乐课堂的互动性并不强，学生也没有较高的音乐学习积极性，这对音乐课堂教学水平有一定的影响，对初中音乐教学工作的开展会带来一定的阻碍。本研究就对初中音乐课堂中，师生之间的互动原则进行分析，并对如何构建初中音乐互动课堂进行探析。

一、营造良好的音乐教学课堂氛围

进行初中音乐优质课堂教学的构建，教师应该先进行良好教学氛围的创设。在进行不同音乐教学的时候，教师应该根据具体的歌曲创设不同的教学氛围，以此来使学生对音乐作品的理解有所增强，在教学情境中充分感受音乐的魅力，使学生的学习兴趣得到有效激发，使学生的音乐学习需求得到具体的满足。教师在进行教学情境创设之前，应该先向学生布置相关教学的预习任务，指导学生通过多媒体来进行歌曲的学习，让学生能对课堂上所要学习的歌曲有一定的了解，之后教师在课堂上进行歌曲的讲解，学生就能更高的进行音乐知识的接收，并且更加容易找到属于自己的学习方法。在传统的音乐教学过程中，因为教师没有为学生创设更多的音乐情境，所以学生的学习往往是被动的，在这样的教学情况下，学生的审美水平难以得到提高。所以，为了能转变学生对音乐的学习态度，教师应该进行良好教学情境的创设，让学生掌握正确的学习方法的同时，满足自身的学习需求。

教学环境对于任何一门学科都非常重要，当然在音乐的学习过程中也不例外，良好的教学环境在音乐合作式教学中有着更加重要的作用。有一个较好的教学环境，对音乐的学习有着重要的作用，有了好的教学环境才能更好地激发学生的兴趣，对于教学环境的营造，有以下两个方面。第一，对环境外观的改造，把传统的死气沉沉的课堂改变一下，变成有活力的课堂，在外观上稍作改变，在形式上稍作调整，这样既能调动学生的积极性又能激发兴趣。第二，教师在教学形式上有所体现，教师在音乐教学中应体现出新颖的方式。因此，教师在教学过程中应该注重这两方面的问题。对于外观的改造，教师可以把教室布置得有艺术气息一点，比如挂一些音乐家的画像，悬挂一些乐谱等等。这样可以让学生更好地进入状态。除了教室外观，教师在教学地点上有所改变，学习什么歌曲就尽可能地去什么地方，这样可以让同学们感同身受，更有利于学生学习音乐。教师在课堂上尽可能引导学生进入到歌词当中，让学生体会到作词作曲人当时的心情，当时的感受，这样更有利于学生把歌曲唱出感情，让歌曲感动自己也打动别人。

例如，在进行《大海啊，故乡》这首歌曲的教学时，教师可以让学生先自主搜索歌曲，反复聆听歌曲，对歌曲旋律特征进行领会。之后，教师需要在课堂上创设一种思乡的教学情境，引导学生对歌曲中所涉及到的各种情愫有更深刻的理解。之后教师需要帮助学生对歌曲的情感进行升华，让学生在进行歌曲演唱的过程中产生与创作者情感上的共鸣，激发学生爱亲人、爱家乡以及爱祖国的感情，进而提高学生的音乐学习效率，实现音乐课堂互动情境创设的教学目标。

二、创设初中音乐课堂实践教学

在初中音乐课堂中，教师应该做好互动实践教学工作，帮助学生找到适合自己的学习方法。在以往的音乐课堂教学过程中，教师和学生之间缺乏互动实践，学生往往处于被动接收教学内容的地位，再这样的学习状况下，学生的音乐学习积极性得不到有效的提高，所以教师应该增强教学互动实践工作，引导学生去学习更多的音乐知识，做好生生之间、师生之间的沟通工作，使彼此之间的感情得到增强，让学生能对音乐所带来的美有更加深刻的感受，以此增强音乐学习质量。

在课堂讲授过程中，有的内容非常简单，就没有必要非得为了合作而合作，走形式主义。所以在合作教学中，应当多选用一些典型的教材，有利于师生合作的那种教材，这样才能体现出合作的重要性。教师作为授课的主体，应当选择学生接受范围内的教学内容，不能太难，也不能太简单，太难了打击学生的信心，太简单了，没有必要合作。所以说，有价值的教学内容是非常有有必要的。选好了教学内容就成功了一半。在选择教学内容的时候，教师也应该根据学生的兴趣来选择，因为只有学生有兴趣，他们才能更好地学习，才能学得更快。

例如，在进行《走进西藏》这首歌曲的教学时，教师可以采用多媒体技术来落实互动实践工作。教师可以通过为学生搜索播放更多与这首歌曲风格相似的音乐，让学生能对音乐中所融合的名族风情和地域文化有更加深刻的理解，在身临其境的学习情境中感受祖国大好河山的壮阔。教师也可以组织学生开展“歌友会”，将班级中比较喜欢唱歌且唱歌较好的学生挑选出来进行领唱，以此来激发学生的音乐学习积极性，提高音乐教学效率。

三、初中音乐课堂教学中的互动表演

教师在进行音乐教学的过程中，为了能使初中音乐课堂的互动质量得到保障，教师应该引导学生进行课堂互动表演，使课堂氛围更加的活跃，让学生能对音乐知识的魅力有更加深刻的理解。教师引导学生进行音乐课堂的互动表演，首先应该使课堂的活跃氛围得到增强。教师应该鼓励学生积极参与课堂互动表演，让学生在一个充满竞争与合作的学习环境中找到属于自己的学习方法，使学生对音乐的认识有所提升。另外，教师需要让学生在课堂上的主体地位得到突显，教师在进行音乐教学之前，应该先对学生的学习需求进行详细了解，并据此进行教学策略的制定，找准教学切入点，使学生的学习激情得到激发。与此同时，教师应该为学生进行合理音乐角色的制定，让学生能对音乐有更加深刻的而理解，这样在表演的时候，学生就能用更加真挚的情感投入表演，以此来提高学生的音乐学习能力。

传统的教学方式在所有的学科中都有所体现，传统教学方式就是老师讲学生听，师生之间几乎没有互动，音乐老师在课堂上是教学的主体，对学生一直是灌输式教学，这种教学方式虽然也能让学生学到知识，但过于死板，不利于学生发挥自己的能动力，调动自己的能力。合作式教学能够让师生互换角色，学生不再只是单纯地听老师讲课，学生通过和老师的合作交流，能够把自己的想法传达给老师，这样更有利于学生对音乐知识的掌握，学生会以一种轻松的心情去学习，更有利于他们发挥自己的优势特长。

例如，教师在组织学生进行音乐剧的学习时，可以将学生划分为不同的学习小组，同时为学生划分好相应的音乐角色，指导学生在课余时间进行音乐剧相关知识的搜索，鼓励学生对自己所喜欢的音乐剧进行模仿，让学生能在模仿的过程中能对音乐剧的魅力有更加深刻的感悟，使学生的音乐视野得到拓展，并满足学生的音乐学习需求。

三、总结

总而言之，在初中音乐课堂教学中，教师应该采取正确的教学手段进行互动音乐课堂教学的构建，为学生创设一个能自由发挥的自主学习空间，同时加强与学生之间的交流，对教学过程中需要改进的地方进行及时的调整，使初中音乐课堂教学目标得到更好的实现。

参考文献：

[1]饶敏.新课程下初中音乐课堂教学中的有效策略[J].快乐阅读(上旬刊),2015,(8):21-22.

[2]李萍.构建初中音乐互动课堂的教学策略探究[J].大众文艺,2016,(22):205.

[3]王雪梅.初中音乐优质课教学策略研究——以石嘴山市六所初中为例[D].宁夏大学,2014.

作者简介：姓名：刘健飞（1985.10.29），性别：女，民族：汉，籍贯：辽宁，单位：江苏省昆山市昆山国际学校，职称：中二（小高），学历：本科，主要研究方向：音乐教育