写作，多一点时间——王萍

写作，多一点时间

王 萍   昆山国际学校

写作，我们该给学生多一点时间，多一点空间，多一点思考，多一点领悟，也许，他们会给我们意外的惊喜。看夏侯老师的《选材与主题的双向观照》课例 ，有点启发。

夏侯老师先根据近期的作文训练，总结学生作文中所出现的“主题与内容不一致”的问题，并罗列原因：可能是学生的思维品质不理想；也可能是学生平时积累的素材少；还有可能是写作的策略有限。所有这些问题，都与我们平时讲作文时缺乏具体明确的选材组材的方法策略指导有关。针对这些问题，夏侯老师开设了一节实验汇报课。这堂实验汇报课，让我获益匪浅，我从以下几方面谈谈自己的收获。

（一）写作，多一点探讨的时间。

教学活动的第一部分，赏析摄影作品，感知材料与主题的对应。学生对摄影作品有了自己的感知，也很容易理解作品题目的意义，唯有一幅名为《捕捉美的瞬间》这个标题引起了学生的争议，夏侯老师不急不缓，让学生为这幅作品重新取名。接着，根据学生的命名，教师出了不同的主题，让学生来选择适合的标题。最后，老师说，如果参加摄影技巧展，这幅《捕捉美的瞬间》是不是很适合。在探讨交流的过程中，老师跟学生明确：一个事物有多个侧面，可从不同角度去反映、去描写、去命名。至于哪个侧面更好，要根据一定的标准或者需要，写作中题目与材料之间的关系也是如此。

多一点探究的时间，能让学生更明确自己的目标是什么，一个人的力量和思考是有限的，我们需要集体的智慧。

• 写作，多一点感受的时间。

教学活动第二部分，开展主题摄影活动，寻找材料与主题之间的关联。要求：每个人选择一个主题，围绕主题拍摄一组照片。老师提供了相应的主题有：“初心”“拼搏”“缤纷校园”

多一点感受的时间，能让学生充分的感受生活中的美好，生活中的变化，没有生活，何来作文。而我们的学生，缺少的就是生活。

• 写作，多一点思考的时间。

教学活动第三部分，创作解说词，深化对材料是否切题的认识。学生拍完照片，要照片具体内容对最终选择的照片进行文字创作，即对照片进行解说。教学活动第四部分，展示与交流，反思材料与主题的一致性。每组推选一个作品进行展示交流。夏侯老师选择了其中一幅学生的照片进行了展示，照片题目为《初心》，下面为解说词：

以前从未注意过鸡蛋花花，仿佛它们是那么的不起眼，我第一次接触鸡蛋花是在朋友家里。那时朋友家里种着一树鸡蛋花。朋友轻轻摘下一朵，放在我手里，说：“我最喜欢的花就是鸡蛋花，它们是那样纯洁，犹如我的初心。”

朋友的话，我不以为然。鸡蛋花，我也从未在意，但今天我突然发现，原来鸡蛋花竟这样的美丽。我想，平凡的东西，也会有它的精彩，就像平凡的小草，也会爆发出一种力量。

就这几段文字，夏侯老师指引学生去思考：“初心”隐含了几个要求——时间上，要有现在和过去的对比；价值上，有对比，现在和过去哪一个好？又让小作者自己思考，问题在哪里？问题就是对比不明显。接着，老师给了一个范例：“我第一次见它开得很美丽，第二次见它受到伤害，以为它不开了，但是过几天它又开出来了，而且依旧美丽。这就是不忘初心啊。”经过学生自己的思考，经过教师有效的点拨，学生的思考才会朝着正确的方向发展。

最后一个教学活动，就是把解说词，扩充成一篇作文，对解说词进行完善、加工。

多一点思考的时间，有助于学生对教师所讲内容进行再整理过程，有利于学生发现自己创作过程中材料和主题的把握是不是合理、到位。以便在修正的过程中不断完善自己的作品，切实做到材料与主题的完美统一。

写作的过程确实是需要我们多给学生一点时间，让他们能有时间感受生活，进而写出更好的文章。