懂与不懂

懂与不懂

懂与不懂都是语文教育的边界，王清老师认为，有些知识技能，是需要学生掌握的，必须要懂的，我们必须教，且必须教透，让学生熟记于心。有些知识情感，学生理解是需要时间的，需要一定的感情积淀的，才能真正理解的，所以没有必要一定要求学生理解透彻。

在语文教学的实践中，常常遇到这样的情况，我们反复与学生强调要注意的点，可还是会错。比如：拿看似最简单的默写来说，“箫鼓追随春社近”中的“箫”，每次都强调箫是用竹子做的，所以是竹字头，要理解了去记忆，可是下次默写还是错，他们其实没有真正去理解。箫字如此，其他字也是如此。一个字尚且如此，那一首诗内容的理解就更是这样了，没有真正去体会、理解，想当然地自我发挥。内容没有真正把握，那情感的把握就更是问题了，那种远离故乡，对亲人的思念之情；那种才华横溢，却无处施展的抑郁之情；那种胸怀天下，却遭遇谪迁的愤懑之情等等，作为涉世尚浅的初中生，理解这些情感确实是有一定难度的，可是我们可以教会他们通过一定的意象，一定的景物描写，一些特殊的字词等等去理解这些情感，虽然不好理解，可是积累多了，自然也就有了理解这些情感的思路，因此，虽然不能完全理解，但是学生至少也有了自己的一些情感体验。将来，他们有了一定的生活阅历，相信他们对于这些情感会有更深刻的理解。这是不是就是王老师懂与不懂，要懂的就是让学生通过一定的方式方法去理解某种情感，可以不懂的就是这种情感的真正把握，可以不必强求，等他们自己有了一定生活积累，就会有自己的深刻理解了。

我们教师自身理解这些诗歌、文言文、现代文，是不是也真的就一定到达了作者想要的那种境界呢？记得，曾经开设一堂公开课《与朱元思书》，评课时，一个同事直言，曾经学生时代上课就没太听懂这篇文章到底讲些什么，今天我还是不太明白。我回想自己这堂课，虽然讲得很顺畅，好像都讲懂了，可是我真的懂了吗？我真的让学生懂了吗？去年，开车去千岛湖，在桐庐服务区休息，抬头望，那山，那云，那天，我才真正理解吴均那时的心情。那一句“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”中包含着异常的惊喜和由衷的赞叹！曾经，只觉文辞很美，只有真正领略了此地风光，才知道那句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”多么真实地反映了作者的内心世界。

懂与不懂，都是语文的边界。在不懂的时候，教给他们一些方法，去理解，去积淀，当他们懂得以后，再有些自己的体味，这样的情感便更深刻了。语文，便是教给学生理解美，品味美，写就美。在懂与不懂之间，陪着他们一起成长。